一、教学目标

1. 知识与能力目标：

学生能够理解宋明理学的基本概念及其历史背景；掌握程朱理学和陆王心学的主要观点，并能分析其异同点。

2. 过程与方法目标：

通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：

引导学生认识到中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感，同时鼓励学生以开放包容的心态对待不同的思想文化。

二、重点难点

重点：宋明理学的核心理念及代表人物的思想主张。

难点：比较程朱理学与陆王心学的不同之处。

三、教学过程

（一）导入新课

教师可利用多媒体展示宋代社会风貌图片或视频片段，激发学生兴趣，然后提问：“在这样一个经济繁荣、文化昌盛的时代背景下，理学家们提出了怎样的哲学体系？”从而自然过渡到本节课的主题——宋明理学。

（二）讲授新知

1. 宋明理学概述

- 定义：宋明理学是继先秦儒家之后又一个重要的儒学发展阶段，它强调以“理”为核心，探讨宇宙万物的本质以及人类行为规范等问题。

- 历史背景：两宋时期社会矛盾突出，统治者需要一种新的意识形态来巩固政权；佛教道教盛行也促使儒学吸收外来因素进行自我革新。

2. 程朱理学

- 主要观点：认为“理”是世界的本源，“性即理”，主张通过格物致知的方法认识真理。

- 代表人物：程颢、程颐兄弟以及朱熹。其中朱熹集大成者，《四书章句集注》成为科举考试的重要依据之一。

3. 陆王心学

- 主要观点：陆九渊提出“心即理”，认为人心本身就是道德准则所在；王阳明进一步发展了这一理论，强调“致良知”。

- 特点：更加注重内心修养和个人体验，反对繁琐的形式化学习方式。

4. 对比分析

教师引导学生分组讨论程朱理学与陆王心学之间的差异，并总结归纳如下表：

| 方面 | 程朱理学 | 陆王心学 |

|------------|------------------------------|------------------------------|

| 核心理论 | 性即理 | 心即理 |

| 方法论 | 格物致知 | 致良知 |

| 注重程度 | 外部世界探索 | 内心世界感悟 |

| 社会影响 | 推动科举制度完善 | 提倡个性解放 |

（三）课堂练习

设计一些选择题、简答题供学生完成，检验他们对所学知识的理解情况。

（四）小结作业

回顾本节课主要内容，布置课后阅读任务，要求学生查找相关资料，撰写一篇关于宋明理学影响的小论文。

四、板书设计

高三历史《宋明理学》教案2(人教版必修3)

1. 宋明理学概述

2. 程朱理学

- 核心理论：性即理

- 方法论：格物致知

3. 陆王心学

- 核心理论：心即理

- 方法论：致良知

4. 对比分析

五、教学反思

在整个教学过程中，教师应注意调动学生积极性，使他们在参与中获得知识。此外，还可以适当增加互动环节，如角色扮演等，让课堂气氛更加活跃。