一、课文原文

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

二、教学目标

知识与能力：

1. 掌握文中重点字词的意义及用法；

2. 背诵全文，并理解文章的情感脉络；

3. 学习作者通过景物描写表达内心情感的手法。

过程与方法：

1. 引导学生反复朗读，体会文章节奏美；

2. 结合注释分析难懂句子，提高文言文阅读水平；

3. 小组讨论，共同探讨文章主旨。

情感态度价值观：

1. 感受苏轼面对困境时积极乐观的生活态度；

2. 培养学生热爱自然、珍惜当下的意识。

三、教学重难点

教学重点：

1. 文中关键句的理解；

2. 对比手法在文中的运用及其作用。

教学难点：

1. 如何引导学生正确解读苏轼复杂矛盾的心理状态；

2. 理解“变”与“不变”的哲学思想。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于赤壁之战的历史视频片段，激发学生兴趣。提问：“你们知道这段历史背后还有一位伟大的文学家吗？”引出苏轼及其《赤壁赋》。

（二）初读感知

1. 教师范读课文，学生听读并标记生僻字词。

2. 学生自由朗读，注意断句与停顿。

3. 检查预习情况，解释部分词语含义。

（三）精读探究

1. 感受自然美景，体会作者初见赤壁时的心境。

- 提问：“作者为何选择夜晚泛舟赤壁？”

- 讨论：自然景色如何影响人的情绪？

2. 分析箫声背后的情感变化。

- 朗读箫声描写的句子，感受音乐的魅力。

- 思考：为何会有如此凄凉的箫声？

3. 第三段：解读客人的话语，探讨人生短暂与永恒之间的矛盾。

- 分析对比手法的作用。

- 观点碰撞：你如何看待“寄蜉蝣于天地”的感慨？

4. 第四段：领悟苏轼的旷达胸怀。

- 引导学生理解“变”与“不变”的辩证关系。

- 小结：苏轼如何化解内心的忧愁？

（四）拓展延伸

1. 联系现实，谈谈生活中我们应该怎样看待得失。

2. 阅读其他描写赤壁的作品，比较异同。

（五）作业布置

1. 背诵全文；

2. 写一篇读后感，谈谈你对本文的理解。

五、板书设计

赤壁赋

苏轼

- 景——夜游赤壁

- 情——箫声悲凉

- 理——变与不变

以上就是围绕《赤壁赋》设计的一份教案，希望能帮助各位老师更好地开展课堂教学。当然，具体实施时还需根据班级实际情况灵活调整。