姓名：李明（化名）

性别：男

年龄：15岁

年级：初三

班级：3班

建档日期：2024年4月5日

一、基本情况

李明，男，现就读于某中学初三3班。性格较为内向，平时在班级中与同学互动较少，课堂上表现较为安静，但并非不参与。家长反映其在家也较少主动交流，喜欢独自看书或玩游戏。

二、来访原因

本次来访主要由于近期情绪波动较大，表现为失眠、食欲下降、注意力难以集中，且对学习产生抗拒心理。班主任在日常观察中发现其成绩有所下滑，并出现逃避上课的情况。家长表示，孩子最近常提到“不想上学”、“感觉压力很大”。

三、家庭背景

李明父母均为普通职员，家庭经济状况一般，父母工作较忙，平时多由祖父母照顾。家庭教育方式以严格为主，父母对其学业要求较高，希望其能考上重点高中。家庭氛围总体和谐，但沟通较少，亲子关系较为疏离。

四、心理状态评估

通过初步访谈和心理测评工具（如SCL-90量表）的使用，发现李明存在一定的焦虑倾向，尤其在面对考试和学业压力时表现明显。情绪低落、自我评价较低，对未来缺乏信心，存在一定程度的自我否定。

五、咨询过程摘要

首次咨询中，李明表现出较强的防御心理，言语较少，但在引导下逐渐敞开心扉。他提到自己感到“无论怎么努力都达不到父母的期望”，并表示“不知道自己到底想要什么”。咨询师通过倾听和共情，帮助他逐步认识到自己的情绪来源，并引导其表达内心感受。

后续几次咨询中，李明开始尝试调整自己的应对方式，如合理安排学习时间、增加与朋友的交流等。同时，咨询师建议家长适当调整教育方式，给予孩子更多情感支持。

六、建议与干预措施

1. 心理辅导方面：继续进行个体心理咨询，帮助李明建立积极的自我认知，增强抗压能力。

2. 家庭沟通：建议家长定期与孩子进行深入交流，了解其真实想法，避免过度施压。

3. 学校支持：建议班主任关注李明的学习状态，适当给予鼓励和支持，营造更轻松的学习环境。

4. 自我调节：引导李明学习一些放松技巧，如深呼吸、冥想等，以缓解紧张情绪。

七、后续跟进计划

计划每两周进行一次心理咨询，持续观察李明的情绪变化及行为改善情况。同时，定期与家长沟通，了解其家庭环境的变化及孩子的适应情况。

记录人：张老师

记录时间：2024年4月10日