在小学语文教学中，文本的选择往往不仅在于语言的优美，更在于其情感的传递与文化的浸润。《桂花雨》是一篇充满诗意与情感的文章，作者通过细腻的描写，将桂花的香气、童年的回忆以及母亲的爱融为一体，唤起读者对美好时光的怀念。因此，如何围绕这篇课文展开一堂富有感染力和启发性的语文课，是每一位语文教师需要认真思考的问题。

本教学设计以《桂花雨》为教学内容，旨在引导学生深入理解文章的情感内涵，体会作者对故乡和亲情的深情，并提升学生的语言感受力与表达能力。整个教学过程注重朗读、品析、感悟与拓展，力求让学生在阅读中获得情感的共鸣与思想的启迪。

教学目标如下：

1. 知识与能力：掌握生字词，理解课文主要内容，学习作者通过细节描写表达情感的写作方法。

2. 过程与方法：通过朗读、小组合作、情境体验等方式，引导学生逐步深入文本，感受语言之美。

3. 情感态度与价值观：激发学生对童年、亲情和自然美的热爱，增强文化认同感与审美情趣。

教学重点：

- 理解“桂花雨”这一意象的象征意义；

- 学习作者通过生活小事表达深厚情感的写作手法。

教学难点：

- 引导学生结合自身经历，体会文中所蕴含的情感。

教学过程设计如下：

一、导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的音乐，展示桂花盛开的图片或视频，引导学生观察并描述桂花的特点。随后提问：“你有没有闻过桂花的香味？有没有和家人一起赏桂花的经历？”以此激发学生的兴趣与回忆，引出课题《桂花雨》。

二、初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，圈画不理解的词语，教师适时讲解。之后，组织学生进行小组交流，说说文章讲了什么，表达了怎样的情感。

三、精读品析（20分钟）

教师引导学生逐段分析，重点赏析以下几个部分：

- “桂花盛开的时候，真是香飘十里。”

引导学生想象桂花盛开的场景，体会作者用词的生动与形象。

- “我念中学的时候，父亲的朋友送我两缸桂花。”

通过这句话，体会作者对童年生活的怀念之情。

- “可是母亲却说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”

引导学生体会母爱的深沉与乡土情结的厚重。

在此过程中，鼓励学生进行有感情地朗读，并尝试用自己的话复述文中的情景，增强语言表达能力。

四、情感升华（10分钟）

教师引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己是否有类似“桂花雨”的记忆。例如，是否有一件小事让自己感受到家人的关爱？是否有一种味道让你想起某个特别的时刻？

学生分享后，教师总结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们能够珍惜身边的点滴，学会感恩与表达。

五、拓展延伸（5分钟）

布置课外阅读任务，推荐学生阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》，进一步了解作者的写作风格与情感表达方式。

六、作业布置

1. 写一篇短文，描写一件令你难忘的家庭小事，并表达你的情感。

2. 背诵课文中的优美句子，尝试仿写一段话。

七、板书设计

（略）

教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，感受情感，激发了学生的学习兴趣与表达欲望。在今后的教学中，应更加注重学生的个性化体验，鼓励他们大胆表达，让语文课堂真正成为心灵对话的空间。

本教学设计紧扣文本特点，注重情感教育与语言训练的结合，力求在传授知识的同时，陶冶学生的情操，提升其语文素养。