【《确定位置》教学案例与教学反思】在小学数学课程中，“确定位置”是一个非常重要的知识点，它不仅关系到学生空间观念的建立，还为后续学习坐标系、几何图形等知识打下基础。本文将围绕《确定位置》这一课的教学实践，结合教学案例与教学反思，探讨如何更有效地开展该内容的教学。

一、教学案例

本次教学面向的是五年级的学生。课程目标主要包括：

1. 理解“确定位置”的基本概念；

2. 掌握用数对表示物体位置的方法；

3. 能够在实际情境中运用所学知识解决问题。

在课堂导入环节，教师通过一个生活化的情境引入课题：比如在电影院找座位、在地图上查找某个地点等。学生在轻松的氛围中初步感知“确定位置”的重要性。

接着，教师引导学生观察教室里的座位排列，提出问题：“如果我要告诉别人我坐在哪里，应该怎么说？”学生纷纷发言，有的说“第几排第几列”，有的说“靠窗的位置”。教师适时引出“数对”的概念，并通过板书展示“（列，行）”的表示方式。

随后，教师设计了小组合作活动：每组学生根据给定的座位图，用数对表示自己或同伴的位置，并进行交换验证。在这个过程中，学生积极参与，相互交流，进一步巩固了所学知识。

最后，教师布置了一个拓展任务：让学生尝试在校园地图上标出自己家的位置，并用数对表示出来，鼓励他们回家后与家长一起完成，增强学习的趣味性和实用性。

二、教学反思

1. 情境创设有效激发兴趣

本节课通过贴近生活的例子引入新知，使学生能够迅速进入学习状态，提高了课堂参与度。但部分学生在理解“列”和“行”的顺序时仍存在混淆，说明在概念讲解上还需进一步细化。

2. 合作学习促进深度理解

小组合作活动增强了学生的互动与交流，有助于他们在实践中掌握知识。不过，在组织过程中，个别小组出现了分工不明确、效率不高的现象，今后需要加强小组管理与指导。

3. 评价方式有待丰富

本节课主要以口头反馈为主，缺乏对学生学习成果的书面评价。今后可以尝试采用多种评价方式，如作业、小测验、课堂表现记录等，全面了解学生的学习情况。

4. 教学资源利用不够充分

虽然使用了简单的座位图，但在多媒体资源的运用上仍有提升空间。例如，可以借助电子地图、动画演示等方式，帮助学生更直观地理解“确定位置”的过程。

三、总结

“确定位置”不仅是数学知识的学习，更是培养学生空间思维能力和实际应用能力的重要途径。通过本次教学实践，笔者深刻体会到，只有将抽象的知识与具体的生活情境相结合，才能真正实现教学的有效性。未来将继续优化教学设计，提升课堂质量，帮助学生更好地掌握数学知识，发展核心素养。